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《混合式教学设计优秀案例》发布

第二届全国高校混合式教学设计创新大赛启动之际,我们推出首届大赛优秀案例汇编而成的《混合式教学设计优秀案例》,以飨各位热心探索混合式教学的老师。为顺应高校教学改革浪潮,推进线上线下混合式一流课程建设,首届全国高校混合式教学设计创新大赛于2019年成功举办。秉持“以赛促建,以赛促用、以赛促改”的宗旨,大赛为教师搭建了混合式教学设计创新交流、分享、学习的平台,并在其中涌现出大批创新教学方法的思考与实践。作为大赛成果展示和应用推广,我们精心选取其中的优秀案例,汇编成册,分享给更多老师。本书按文、理、工、医等学科分类呈现,希望为高校教师开展相应学科混合式教学改革及创新教学方法提供借鉴。本书电子版将逐步上线上海交大出版社“慕知阅读“APP,扫描以下二维码可阅读案例,纸质图书将在今年秋季出版。                  [...]

|2020-07-28T13:07:22+08:002020-07-28|公告|0 条评论

第二届全国高校混合式教学设计创新大赛火热开启

2020年7月25日下午,第二届全国高校混合式教学设计创新大赛(以下简称大赛)启动仪式成功举办,来自全国高校的1200多名教师代表通过网上直播方式参加了会议。 本届大赛由上海交通大学、北京大学、复旦大学、西安交通大学、哈尔滨工业大学、武汉大学、华东师范大学、四川大学、西安电子科技大学,以及广东省本科高校在线开放课程指导委员会、高校教学发展网络(CHED)等联合主办。大赛得到华为技术有限公司的大力支持。 西安交通大学副校长郑庆华、哈尔滨工业大学校长助理沈毅、华东师范大学副校长戴立益、西安电子科技大学副校长王泉,以及上海交通大学常务副校长、中科院院士丁奎岭等专门录制了视频,对大赛的举行表示祝贺,高度赞赏大赛“以赛促建、以赛促用、以赛促教改”的宗旨,同时希望通过大赛带动一批一线教师积极参与课程建设与教学改革,推动一流课程建设与应用,提升人才培养能力。 大赛指导委员会主任丁奎岭宣布第二届全国高校混合式教学设计创新大赛正式启动! 北京大学教师教学发展中心主任孙华介绍了大赛筹备情况,包括大赛背景、大赛主题、赛程赛制、组织架构等。 华为EBG人才生态发展部副部长卢鹏在发言中表达了华为持续支持高校人才培养、打造产学合作协同育人生态的意愿。华为还将向大赛提供相关前沿产业资源支持,鼓励教师引用产业资源融入混合式课程设计,实践产学合作协同育人。 (华为EBG人才生态发展部副部长 卢鹏) 在随后举行的参赛培训活动中,华东师范大学课程建设技术中心主任吴平颐作了“老师如何参加竞赛——大赛赛程解读”的培训,对大赛初赛阶段十分钟说课视频的要求,进行了专业的辅导,他特别强调,参赛的课程首先要明确课程建设与教学改革需要解决的重点问题、注重教学设计的各个环节和要素,充分体现教学创新,这些构成说课视频的主要内容。北京大学教师教学发展中心办公室主任冯菲就“混合式教学设计之关键要素”展开阐述,她介绍了目标与考核设计、活动与流程设计、资源与工具三个关键要素。她强调,混合式教学一定要规划学习与教学过程,运用合适的资源、工具和活动,课程要有清晰的节奏,帮助学生形成课程学习惯性(行为模式),有助于学生持之以恒。华为EBG人才生态发展部解决方案总监刘耀林在“聚焦人才生态,助力教学改革”的报告中,介绍了华为面向高校开放的在线课程、技术主题、应用案例、实践环境等各类资源,并将全程帮助老师将产业资源与教学过程深度融合,形成产学合作协同育人的局面。上海交通大学蒋建伟以“深化产教融合,推动教育创新——产学合作混合式教学设计”与刘耀林相呼应,点出高校老师面对新技术快速迭代时的困惑及诉求,以他近二十年产学合作的经验,结合“MOOC+SPOC+本校教师”的在线课程应用模式,为老师们带来一场别开生面的辅导报告。由于受到疫情的影响,本次大赛推迟了两个月,全国高校的老师们对大赛的启动翘首以盼,1000人的在线会议室很快被挤满,组委会马上启用QQ同步转播。实况录像还将在大赛官网回放。参会老师们反映,启动仪式和专家辅导,内容详实、干货满满,真正体会到参赛也是非常好的学习交流的机会。认真准备、踊跃参赛,成了参会老师的共同心声。 [...]

|2020-07-27T12:57:06+08:002020-07-25|新闻|0 条评论

全国混合式教学设计创新大赛启动

2020年7月,第二届全国高校混合式教学设计创新大赛如期启动。我们将与您一起探索后疫情时代在线教育教学改革;推动企业资源与高校课程融合;以“混合式”教学理念改革线下课程的课堂教学。 “以赛促建、以赛促用、以赛促教改”。欢迎老师们积极参赛! 明天(7月25日)下午14:00,大赛组委会将举办本次大赛启动仪式,同时为参赛教师进行赛前培训,帮助参赛教师了解大赛章程。 大赛启动仪式暨参赛培训将采用ZOOM直播的方式举行,参加方式: ZOOM会议号:99033046928 参会密码:14270135 [...]

|2020-07-27T16:33:36+08:002020-07-24|公告|0 条评论

回顾“党史”,重温誓词,不忘初心 ——在线教育中心党支部“七一”主题党日活动

2020年7月1日,是伟大的中国共产党99岁生日,在线教育中心党支部在这一天组织全体党员共同回顾了党史,并再一次在党旗下回忆了加入中国共产党时的庄严宣誓时刻。 “我志愿加入中国共产党,拥护党的纲领,遵守党的章程,履行党员义务,执行党的决定,严守党的纪律,保守党的秘密,对党忠诚,积极工作,为共产主义奋斗终身,随时准备为党和人民牺牲一切,永不叛党。” 1921年7月23日,中国共产党第一次全国代表大会在上海举行。最后一天的会议,转到了浙江嘉兴南湖的一艘游船上进行。大会通过了中国共产党的第一个纲领和决议,选举产生党的领导机构-中央局。党的一大宣告了中国共产党的正式成立。 把7月1日作为党的诞生纪念日,是毛泽东于1938年5月提出来的。毛泽东在《论持久战》一文中提出:“今年七月一日,是中国共产党建立十七周年纪念日。”这是中央领导同志第一次明确提出“七一”是党的诞生纪念日。“七一”作为党的诞生纪念日,最早见于中央文件是1941年6月。当时,中共中央发出《关于中国共产党诞生二十周年、抗日四周年纪念指示》。《指示》说:“今年七一是中共产生的二十周年,七七是中国抗日战争的四周年,各抗日根据地应分别召集会议,采取各种办法,举行纪念,并在各种刊物出特刊或特辑。”这是以中共中央名义作出的把“七一”作为党的诞生纪念日进行纪念的第一个文件。 学习这段历史,重温入党誓词,支部党员同志们深刻领会到中国共产党的初心:为中国人民谋幸福,为中华民族谋复兴。中国共产党是马克思主义执政党,一面始终不渝坚持马克思主义思想的指导,同时不断推动马克思主义创新发展。习近平新时代中国特色社会主义思想是马克思主义中国化的最新理论成果,是中国共产党人在新时期实现中华民族伟大复兴的行动指南。 2020年是不平凡的一年。面对疫情,中国共产党积极组织各方力量为人民谋利益,体现了中国共产党执政为民的理念。99年,接近一个世纪的历程,充分展现了中国共产党的先进行和优越性。作为普通党员,作为疫情阶段在线教育工作者,深知只有脚踏实地继续努力工作,才是对祖国和人民最好的回报。 [...]

|2020-07-01T14:10:15+08:002020-07-01|党建工作|0 条评论

“春风化雨,润物无声”——在线教育中心党支部《高等学校课程思政建设指导纲要》学习讨论会

近日,教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》),全面推进高校课程思政建设。 纲要提出,课程思政建设要在所有高校、所有学科专业全面推进,围绕全面提高人才培养能力这一核心点,围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点优化课程思政内容供给,提升教师开展课程思政建设的意识和能力,系统进行中国特色社会主义和中国梦教育、社会主义核心价值观教育、法治教育、劳动教育、心理健康教育、中华优秀传统文化教育,坚定学生理想信念,切实提升立德树人的成效。 在线教育中心党支部以此为切入点,组织全体党员及部门工作人员共同对这一政策进行了全面传达,并结合在线教育教学改革的工作进行了深入讨论。 中心党支部组织委员苏永康老师就这一主题进行了仔细的讲解,结合工科类课程教学经验举例说明从思政课程转换到课程思政的思路。《纲要》以专业教师和专业课程为新的抓手,指出应根据各专业不同特点进行分类建设。如工科课程可以涉及到工程伦理的教育,工程伦理中表达出课程思政的元素是课程思政的目标,工程伦理用课程思政的专有名词来进行表达能体现课程思政。这就涉及到融入度,教育部的专家都提到要像“盐融于水”,不能生硬表达,而要恰如其分。工程伦理是课程思政的部分内容,但不能完全等同于课程思政。课程思政需要顶层设计,建课思想上把价值塑造,立德树人,社会主义价值观包含进来,从课程本身出发深度挖掘课程精髓,提炼出相应思想元素,设计相应的内容与活动,做到水到渠成。 在线教育中心党员数量少,比例大,基本都是中心教育教学工作的一线骨干工作人员,大家结合自我工作和《纲要》内容,对此主题进行了讨论。课程思政不是思政课程,课程思政的理念不是仅针对传统课堂,在线教育同样适用。且由于在线课程的开放范围广,受众面大,课程视频资料等内容易传播,所以更应该强调“立德树人”作为教育的根本任务的重要性。郭政老师曾参加课程思政专题学习,此次也向全体参加培训人员传达了学习心得,表示课程思政不是简单的做加法,把思政元素强加进课堂,而是融盐与汤、春风化雨润物无声。不同学科知识传授的角度不同,但是最终目的一样都是实现知识传授、价值塑造和能力培养的多元统一,最终培养出色的社会主义建设者和接班人,让学生思想过关、素质过硬。因此课程教学中不能将这三者进行割裂,要利用课程思政把这三者进行重新统一。培养什么人、怎样培养人以及为谁培养人是人才培养的根本问题,从根本上讲必须扎根中国大地办教育,坚持社会主义办学方向。 《纲要》对推进高校课程思政建设进行了整体设计,强调要科学设计课程思政教学体系,结合学科专业特点分类推进课程思政建设,推动课程思政全程融入课堂教学建设,着力提升专业教师的课程思政建设能力。 这对于在线教育中心支部的日常工作由极大的启示,下一步,应着力在在线教育教学服务工作中,在师资力量培训工作中贯彻《纲要》指导精神,抓好主力军、主战场和主渠道,让课程思政在在线教育平台上“有温度”地传播开来。 [...]

|2020-06-12T14:13:19+08:002020-06-11|党建工作|0 条评论

在线教育中心党支部集中学习活动

6月8日,在线教育中心举行了一次党支部集中学习活动,本次集中学习分为两个部分,第一个部分为支部成员参照学院党委整理的学习材料进行自主学习,第二个部分为支部集中讨论交流学习心得。 结合学院党委指导,本次学习要点主要为:学校十九届十一次全委会工作报告精神;深入学习宣传贯彻《新时代爱国主义教育实施纲要》;中国共产党第十九届中央纪律检查委员会第四次全体会议精神专题学习;深入学习宣传贯彻2020年全国“两会”精神几个方面。 支部成员抓住学习重点,详细阅读学习材料,并结合自身工作和生活实际对材料中的内容进行了消化吸收,在接下来的交流讨论环节种都做出了有意义的解读,为其它党支部成员的全面学习起到了启发作用。党支部书记蒋每位党员同志的发言重点记录如下: 苏永康老师重点谈了高校的中心任务:教学工作。学校以教育教学为根本任务,教学工作应该是学校工作的重中之重和中心工作。但是现行条件下教师去主动拥抱信息化教学改革需要投入大量时间和精力。疫情期间,高校花费大量时间去重视和研究教学,造就了今天“不停教不停学”的局面。但在顶尖人才云集的高校,等待管理部门的命令才能推动工作是不可取的,需要更多的主动性;需要在学校发展战略、教师职级晋升、工作当量考核、评教体系、管理水平等方面充分尊重教学的“中心地位”。在线教学或混合式教学应该成为高校的重要发展战略,只有学校高度认可在线教学的价值,教师认可在线教学的优势,学生认可在线学习的意义,所有部门和所有人协力同心,在线教学改革才能稳步走下去。 何恬老师就爱国主义教育谈了感想,爱国主义,是中华民族的光荣传统和崇高美德,也是民族大团结的政治基础和道德基础。《新时代爱国主义教育实施纲要》对于引导全体人民弘扬伟大的爱国主义精神,具有非常重要的现实意义和深远的历史意义。青少年的远大理想、坚定信念,是一个国家、一个民族无坚不摧的前进动力。爱国主义教育,就是要培养更多把自己的小我融入祖国的大我、人民的大我之中的青少年,让爱国主义精神代代相传、发扬光大。新时代的爱国主义教育必须与时俱进,以激发青少年的民族自尊心、自信心和自豪感为目标,使之满怀“少年兴则国兴,少年强则国强”的使命感,励志用一生的真情投入、一辈子的顽强奋斗来实现爱国情怀。 郭政老师就从严治党和加强监督的方面谈了自己的感想,谈到只有坚持和完善国家的监察体系,做好监督,既保证了党员干部不犯错少犯错,也给群众进行监督提供了途径。强化上级纪委对下级党组织的监督,紧盯“关键少数”、关键岗位,围绕权力运行各个环节,严格日常监督,实事求是运用“四种形态”,完善发现问题、纠正偏差、精准问责有效机制。作为普通党员,既要遵纪守法,做好本职工作,也要积极投身到国家纪律监察体系的完善的伟大事业中,保护党和人民的奋斗成果。 本次集中学习活动中,每位党员都从自身工作实际出发,认真对材料进行了学习讨论,同时表示一定会将学习内容落实到日常工作、生活中,发挥党员的先进性和带头性作用,真抓实干,做好教学、做好服务。 [...]

|2020-06-09T16:31:38+08:002020-06-08|党建工作|0 条评论

全面推进高等学校课程思政建设

近日,教育部印发了《高等学校课程思政建设指导纲要》(以下简称《纲要》)。教育部高等教育司负责人就《纲要》相关问题回答了记者提问。一、《纲要》出台的背景和重要意义是什么?答:印发实施《纲要》,全面推进高校课程思政建设是深入贯彻落实习近平总书记关于教育的重要论述和全国教育大会精神的重要举措。党的十八大以来,习近平总书记先后主持召开全国高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课教师座谈会等重要会议,作出一系列重要指示,强调要加强高校思想政治教育,这些重要讲话为推进高校课程思政建设工作指明了前进方向、提供了根本遵循。教育部党组高度重视,认真贯彻党中央、国务院部署,对高校课程思政建设作出一系列工作安排,在学科专业、一流本科、教师培训、教学评估等工作中进行重点部署,指导研制出台《纲要》。印发实施《纲要》,全面推进高校课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措。在高校价值塑造、知识传授、能力培养“三位一体”的人才培养目标中,价值塑造是第一要务。全面推进课程思政建设,就是要寓价值观引导于知识传授和能力培养之中,帮助学生塑造正确的世界观、人生观、价值观,这一举措影响甚至决定着接班人问题,影响甚至决定着国家长治久安,影响甚至决定着民族复兴和国家崛起。印发实施《纲要》,全面推进高校课程思政建设是提升人才培养质量的关键一招。高校人才培养是育人和育才相统一的过程。当前,高校中还不同程度存在专业教育与思想政治教育“两张皮”现象,未能很好形成育人合力、发挥出课程育人的功能。全面推进课程思政建设就是要解决这一问题,把教育教学作为最基础最根本的工作,构建更高水平人才培养体系,促进学生全面发展。二、全面推进高校课程思政建设的工作目标是什么?答:课程思政建设总的目标就是,立足于解决培养什么人、怎样培养人、为谁培养人这一根本问题,围绕全面提高人才培养能力这个核心点,在全国所有高校、所有学科专业全面推进,让课程思政的理念在各地各高校形成广泛共识,全面提升广大教师开展课程思政建设的意识和能力,建立健全协同推进课程思政建设的体制机制,构建全员全程全方位育人大格局,努力培养担当民族复兴大任的时代新人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。三、全面推进课程思政建设的主要工作思路是什么?答:教育部坚持“四个相统一”全面推进课程思政建设工作。第一,坚持知识传授和价值引领相统一。育人为本,德育为先,课程思政建设就是要实现价值塑造与知识传授、能力培养一体化推进,把专业教育与思想政治教育紧密融合,形成协同效应。第二,坚持显性教育和隐性教育相统一。在充分发挥思政理论课重要作用的同时,用好隐性教育渠道,挖掘各类课程中蕴含的思政教育元素,既形成“惊涛拍岸”的声势,也产生“润物无声”的效果。第三,坚持统筹协调和分类指导相统一。既加强顶层设计协调推进,建立包括内容体系、教学体系和工作体系在内的一整套课程思政建设育人体系,也要针对不同专业、不同课程的特点强化分类指导,不断提高课程思政建设的水平。第四,坚持总结传承和创新探索相统一。一方面及时总结各地各高校典型经验,形成可复制推广的经验做法;另一方面通过选树典型,以“点”带“面”,鼓励高校积极探索,形成课程思政建设全面推进的良好局面。四、课程思政内容是课程思政建设的核心,在构建课程思政的内容体系方面,《纲要》是如何考虑的?答:《纲要》提出,要围绕坚定学生理想信念,以爱党、爱国、爱社会主义、爱人民、爱集体为主线,围绕政治认同、家国情怀、文化修养、宪法法治意识、道德修养等重点内容优化课程思政内容供给,明确了课程思政五个方面的主要内容。一是推进习近平新时代中国特色社会主义思想“三进”,不断加强马克思主义理论教育,着力推动党的创新理论教育,增强学生对党的创新理论的政治认同、思想认同、情感认同,坚定“四个自信”。二是培育和践行社会主义核心价值观,教育学生深刻理解社会主义核心价值观的丰富内涵,准确把握其精神实质,引导学生把事业理想和道德追求融入国家建设,将社会主义核心价值观内化为精神追求,外化为自觉行动。三是加强中华优秀传统文化教育,大力弘扬以爱国主义为核心的民族精神,教育引导学生深刻理解中华优秀传统文化的思想精华和时代价值,完善大学生的道德品质,培育理想人格,展现中华文化的无穷魅力和时代风采。四是深入开展宪法法治教育,教育学生牢固树立法治观念,坚定走中国特色社会主义法治道路的理想和信念,深化对法治理念、法治原则、重要法律概念的认知,提高运用法治思维和法治方式维护自身权利、参与社会公共事务、化解矛盾纠纷的意识和能力。五是深化职业理想和职业道德教育,帮助学生了解相关专业和行业领域的发展态势,了解国家发展战略和行业需求,增强职业责任感,教育引导学生准确理解并自觉践行各行业的职业精神和职业规范。五、《纲要》是如何构建课程思政的课程教学体系的?答:高校教师的80%是专业教师,课程的80%是专业课程,学生学习时间的80%用于专业学习,专业课程教学是课程思政的最主要的依托。《纲要》根据教育教学规律和人才培养规律,结合学科专业建设特点,对课程思政教学体系进行有针对性地设计。根据不同课程的学科专业特点和育人要求,按照公共基础课、专业课、实践类课程3种课程类型,分别明确了每类课程进行课程思政建设的重点。其中,又按照学科专业特点,分别提出文史哲类、经管法类、教育学类、理工类、农学类、医学类、艺术类7大类专业课程的具体建设目标,使各个专业教学院系、各位专业课教师都能在课程思政建设工作中找到自己的“角色”、干出自己的“特色”。高等职业学校根据高职专业分类和课程设置情况,分类推进。六、课堂教学是课程思政建设的主渠道,《纲要》在抓好课堂教学建设方面有哪些重点举措?答:《纲要》提出,课程思政建设要在课堂教学中真正落地落实,要把课程思政融入课堂教学建设的全过程。首先是要抓好课堂教学管理,进一步指导高校修订课堂教学管理规定,在课堂教学管理规定中全面融入课程思政建设要求。高校要在课程目标设计、教学大纲修订、教材编审选用、教案课件编写等各方面下功夫落实到位。其次是要综合运用第一课堂和第二课堂,特别是深入挖掘第二课堂的思政教育元素,将“读万卷书”与“行万里路”相结合,深入开展多种形式的社会实践、志愿服务、实习实训活动,拓展课程思政建设方法和途径。第三是要在教育教学方法上不断改革创新,以学生的学习成效为目标,深入开展以学生为中心的教学方式和学业评价方式改革,激发学生学习兴趣,引导学生深入思考,实现思想启迪和价值引领。当代大学生是在互联网环境下成长起来的一代,课程思政教学要积极适应学生学习方式的转变,积极推进现代信息技术在课堂中的应用,创新课堂教学模式。七、课程思政建设的效果怎么样,关键在教师。在提高教师课程思政建设意识和能力方面,《纲要》有哪些考虑?答:《纲要》明确了五方面的要求。一是要“广共享”,建立健全优质资源共享机制,分区域、分学科专业领域开展经常性的典型经验交流、现场教学观摩、教师教学培训等活动。二是要“强培训”,将课程思政建设要求和内容纳入教师岗前培训、在岗培训和师德师风、教学能力专题培训等。三是要“重合作”,充分发挥教研室、教学团队、课程组等基层教学组织作用,建立课程思政集体教研制度。四是要“树表率”,鼓励支持院士、“长江学者”、“杰青”、国家级教学名师等带头开展课程思政建设,充分发挥示范带动作用。五是要“深研究”,加强课程思政建设重点、难点、前瞻性问题的研究,在教育部哲学社会科学研究项目中积极支持课程思政类研究选题。八、在推进课程思政建设工作落实方面,《纲要》提出了哪些工作要求?答:课程思政建设是一项长期性、系统性的工程,建立完善的课程思政的工作机制是确保课程思政建设取得成效根本保障。一是要“上下”同步齐动。“上”到战略精心谋划,教育部将成立课程思政建设工作协调小组,统筹研究重大政策,指导各地各高校开展工作。成立高校课程思政建设专家咨询委员会,提供专家咨询意见。“下”到一线落地生根,各地教育部门和高校要切实加强对课程思政建设的领导,形成党委统一领导、党政齐抓共管、教务部门牵头抓总、相关部门协同联动、院系落实推进的工作格局,同时要明确经费支持,加强课程思政经费保障。二是用好评价这根“指挥棒”,建立健全多维度的课程思政建设质量评价体系和激励机制,把课程思政建设成效作为“双一流”建设监测与成效评价、学科评估、本科教学评估、一流专业和一流课程建设、专业认证、“双高计划”评价、高校或院系教学绩效考核等的重要内容。三是抓好课程思政示范典型,持续深入抓典型、树标杆、推经验,建设国家、省级、高校多层次示范体系,选树一批课程思政建设先行高校,选树一批课程思政示范课程,选树一批教学团队和教学名师,建设一批课程思政教学示范中心,设立一批课程思政建设研究项目,在全国树立课程思政教学标杆。

|2020-06-12T15:25:02+08:002020-06-06|政策文件|0 条评论

简单“三步走”,轻松在线考试

在线考试小课堂教师如何设置在线考试?学生如何参加在线考试?在线考试之后,阅卷应该如何操作?今天,“好大学在线”就为大家解答这些疑惑。简单三步走,“好大学在线”陪伴大家一起做好在线考试。教师组卷首先,我们为教师用户准备了一份简单的在线考试设置指南。按照视频中的步骤,首先进行1)题库建设;再从题库中选取所需要的题型,进行2)组卷操作;系统将会在此基础上3)生成考卷。预览之后没有问题就可以发布考试了~   为了让在线考试更加科学合理,“好大学在线”系统支持题目乱序和选项乱序。从教学需求角度出发,“好大学在线”也进行了精心的设置,平台为教师用户划分了三个组卷维度,分别是:内容知识点分布、题型设置和难易度设置。教师可以根据教学需求和考核要求,从这三个维度选择合适的试题,构成一份能有效考查学生学习效果的试卷。学生考试接下来,我们看看学生用户应当如何参加在线考试,以及在考试过程中需要注意哪些地方:   学生用户参加考试步骤非常简单。登录平台后,1)找到考试课程;2)进入考试;按要求作答;3)提交试卷即可。在考试期间,系统会定时自动保存,所以不用担心网络问题对考试产生太大的影响。教师阅卷最后,我们进入到阅卷阶段。阅卷从线下变成线上,“好大学在线”会自动批阅客观题,教师只需要批阅主观题答案即可。操作流程也是非常简单的:   教师通过1)进入课程中“教学互动”模块;2)进入“考试”;3)批阅学生答卷三个步骤,就可以对每个学生提交的答案进行批阅,“好大学在线”不仅支持评分,也支持教师对学生答案做出评语。如果大家希望在“好大学在线”组织线上考试,或者有任何有关考试的问题,请尽快联系我们吧~扫描下图二维码,填写在线考试需求信息,工作人员将会与您取得联系;如果您非常着急,也可以直接致电或邮件我们~ [...]

|2020-06-03T14:07:07+08:002020-05-29|Uncategorized, 公告|0 条评论

教育部:不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态

5月14日,教育部召开新闻发布会,介绍了疫情期间大中小学开展在线教育的情况。 (图为教育部高等教育司司长吴岩介绍疫情期间全国高等学校在线教学情况) “我们再也不可能、也不应该退回到疫情发生之前的教与学状态,因为融合了‘互联网+’‘智能+’技术的在线教学已经成为中国高等教育和世界高等教育的重要发展方向。”今日(5月14日),教育部举行新闻发布会,教育部高等教育司司长吴岩介绍了全国高等学校在线教学的情况及下一步工作。  截至到5月8日,全国1454所高校开展在线教学,103万教师在线开出了107万门课程,合计1226万门次。参加在线学习的大学生共计1775万人,合计23亿人次。 吴岩说,疫情期间高校在线教学实践,可以用“三个全”来概括特点,也就是全区域、全覆盖、全方位实现了“停课不停教、停课不停学”。开设的在线课程覆盖了理、工、农、医、经、管、法、文、史、哲、艺、教全部12个学科门类。课程类型包括公共课、专业基础课、专业课、理论课、实验课等多种类别,授课模式包括直播课、录播课、慕课、远程指导等多种形态。值得一提的是,还原真实场景的虚拟仿真实验和居家运动、“云”上健身的体育课也非常丰富,创新了在线教学的形式和内容。 “在线教学不仅打破了物理上、空间上的围墙,还在一定程度上打破了心理上的围墙,形成了时时、处处、人人皆可学的新的教育形态。”吴岩说,在高校应对疫情开展在线教育教学的实践中,发生了“四大新变化”:改变了教师的“教”、改变了学生的“学”、改变了学校的“管”、改变了教育的形态。 “教师从刚开始有一点紧张,甚至有一点抱怨,慢慢变成比较兴奋、比较从容,教师的教学信息化素养空前提高,有很多老师以成为网红教师感到自豪和骄傲。” 吴岩认为,在线教学虽然没有了传统课堂的面对面,却增加了师生间点对点的交流互动,这些转变有效解决了中国高等教育的老大难问题:即从满堂灌的“单声道”到互动式的“双声道”转变。同时还促进了由“教师中心”向“学生中心”转变,从过去注重教师“我教了什么”到更加注重学生“我学到了什么”,引导学生探究式与个性化学习,从单纯的知识传递向知识、能力、素质的全面培养转变。 吴岩表示,下一步,教育部将会把此次大规模在线教育教学的一些生动实践转化为疫情结束后教育教学改革的重要举措,形成包括思想、理念、内容、方法、技术、标准、评价、范式等在内的一整套改革方案,以“学习革命”推进“质量革命”向纵深发展。 (文章原载:新华网 [...]

|2020-05-19T09:46:32+08:002020-05-14|政策文件|0 条评论

在线考试,你准备好了吗?

受COVID-19疫情影响,全球180多个国家近13亿在校学生无法正常到校上课,在线教学已经成为全世界高校的主要教学模式,2月10日以来,我国1400多所高校近百万教师开出700多万门次在线课程,累计十多亿人次的学生通过在线教学实现“停课不停学”。这是世界高等教育史上一次前所未有的壮举。2020年度春季学期已经过半,有些学校明确本学期不返校,有些学校明确境外学生暂不返校,在线考试已经成为必选项,在线考试能否“实质等效”,也是检验在线教学是否达到实质等效的重要标尺。古今中外,考试作弊与防作弊,就像猫捉老鼠,一直没有完美的解决方案,在线考试的公信力更令人心生疑虑,“不患贫而患不均”也是不少学生的担忧。正如疫情倒逼在线教学,在线考试也将倒逼考核改革。与其绞尽脑汁、层层设防,不如在“诚信教育+考核改革”上研究探索,精心设计考核流程,优化考核方式,营造诚信考试的良好生态。 探索不同模式基于在线考试的特点,老师们都在探索不同的模式:开卷考试。开卷考试不仅仅考学生,对老师的命题也具有很大的挑战。“把书翻烂了,也没找到答案?”这就对了!不在乎知识点、概念的复述,更在意理解基础上的灵活运用,老师们有很多招数,将开卷考试变成再学习的过程。开放性主观题。我们一直强调运用所学知识,分析问题、解决问题,甚至是解决复杂问题,在线考试中,能否以这个为目标?案例分析、项目设计乃至综合归纳总结,开放性的,没有标准答案的命题,同样对老师和学生是一种全新的挑战和体验,没准老师们还能从学生的灵机一动中找到很多闪亮的火花。变异的选择题。ABCD选项的选择题,同样能够翻出新花样,确定选项之后,能不能说明为什么?老师通过选择题传递考查点,考核学生的掌握程度,那么索性再“跳一跳”,告诉我为什么这样选? 口试答辩。老师在批阅答卷后,抽取一定比例的学生通过会议系统进行口试答辩,这对于规范学生的考试行为具有很好的作用。当然,有些老师对卷面成绩优异的学生,也会通过口试进行确认,挖掘他们的闪光点,确保“优秀”的公信力;也会对卷面“疑似”(都懂的)的学生,进行口试验证。让所有学生“心服口服”,确保考试的公信力。 平台技术支撑这段时间,老师们都在思考,如何考出学生的真正能力和水平。在线考试离不开在线平台的支撑,自动组卷是考验在线平台能否胜任教学过程的重要指标。“好大学在线”早就形成完备的系统的在线考试支持能力:题库建设。充足、丰富的题库,是支撑在线考试的重要基础,不同知识点、不同题型、不同难易程度,每道题目都被打上多维度的标签,以此为基础,系统自动组卷就能发挥神奇的作用。自动组卷。“好大学在线”可以基于知识点内容、题型、难易程度,决定权重、题数等组卷策略,根据题库中每道题目的多维标签,自动生成期望的试卷。个性化试卷。实体考场有AB卷的要求,在线考试则可以根据老师的需要、题库的丰富程度,形成N多份等“当量”差异化试卷,即使选择题选项,也可以随机乱序。 (图片源自网络) 实时推送。在线平台还能按照老师的要求,将自动组卷形成的试卷,按照大题的节奏,实时推送,学生只有在完成一个大题答卷并提交后,才能看到后续大题的试卷内容,从答题流程上规范学生的考试行为,从机制上减少异常行为的发生。 实施技术监控有些机构和老师,还是比较青睐严格的无死角监考,中外在线教育服务机构也研发了不少监考系统,试图从严格监考入手,提高考试的公信力。AI技术。人脸识别、虹膜技术、眼动检测、击键模型等等,随着AI技术的不断发展,一些考试系统也武装到牙齿,提高技防能力,规范考试行为。锁屏技术。在线考试离不开电脑等电子装置的支持,为了避免学生在线交流、在线搜索,一些智慧型考试系统,部署了学生电脑锁屏功能,学生只能按要求停留于在线考试系统界面,不得开启任何其他界面,以此限制学生对互联网的依赖。视频音频监控。更多的考试系统,直接提供基于摄像头、拾音器的视频音频监控,不仅要求学生开启语音拾音器,防止周围人声“指导”,更要求学生安放多个摄像头,“无死角”地“监视”学生的四周,确保没有任何影响考试公信力的因素存在。 风行美国的ProctorU基于这些技术以及密集的人工服务,协助机构或老师完成在线考试。 与在线教学一样,在线考试对老师、学生、教学管理部门都提出了更大的挑战,不论是被动应对还是主动拥抱,我们都希望在线考试也能达到“实质等效”。如果可以通过在线考试,将“诚信教育”与“考核改革”很好的结合起来,我们为什么不去探索一下呢?给老师和学生以足够的空间和信任,在线考试一定能够给我们交出一份满意的答卷!“好大学在线”将竭力支撑老师们在线考试的探索与实践! [...]

|2020-05-19T09:47:24+08:002020-05-06|公告|0 条评论